教師該如何定義自己？

第二屆未來教師發展大會在京舉行，面對后疫情時代的變革與挑戰。與會嘉賓圍繞未來教師的角色與使命、面對的困境以及在新技術背景下的發展問題提出了自己的觀點和建議。其中，《最強大腦》科學總顧問、命題人，北大心理學首任部長劉嘉指出，教師的職責將會發生巨變，未來的教師要更注重“育”人，而不是“教”人。原北京四中校長劉長銘表示，不論技術如何變化，人與人之間的影響是不會變的。

劉嘉說，在人工智能的沖擊下，社會對教師的要求已發生改變。他指出，從學生的角度來看，6-18歲是大腦發育的黃金時段，是學習的最佳時期。創造力、批判性思維以及三觀都會在這個時期形成?，F在的教師主要關注的是教授知識這一部分，思維的訓練和三觀的形成相對來說關注得比較少。正是對后面兩點的忽略使得師生間的關系相對緊張，導致教師的壓力較大。其次是人工智能在基礎教育階段的應用。將來，人工智能對知識的運用會比教師更好，所以教師要如何轉變教學方式是問題關鍵所在。未來的教師要更注重“育”人，即幫助孩子成長；而不是“教”人，不是教孩子知識?！?/span>